讓虛擬仿真融入實驗教學

2016年7月13日來源：科工網(wǎng)-國際互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)服務平臺瀏覽 380 次評論 0 次

　　2016年春季學期剛剛開始，揚州大學生物科學與技術學院的實驗室內(nèi)還只有寥寥幾人，但在虛擬仿真實驗教學中心（以下簡稱實驗中心）的線上卻忙碌異常。同學們在虛擬環(huán)境中進行著各種實驗，嘗試著自己的科研想法，也在檢驗著各種實驗成果。
　　實驗中心成立于2012年。自成立以來，該中心就按照正常的實驗教學需要和國家對實驗教學中心建設的要求，結合生物學科與技術發(fā)展和自身特色，努力完善實驗教學網(wǎng)絡平臺建設，努力讓虛擬仿真融入實驗教學中。也就在不久前，實驗中心正式通過了由教育部組織的虛擬仿真實驗教學中心評審，成為揚州大學一所虛擬仿真實驗教學中心。
　　那么，這是一所怎樣的實驗中心呢？
　　蓄勢十七載，只為做得更好
　　事實上，早在中心成立多年之前，揚州大學生物科學與技術學院就已經(jīng)開始了數(shù)字技術協(xié)助教學的探索了。
　　在采訪中，實驗中心主任張彪對《中國科學報》記者介紹說，早在1999年，揚州大學生物科學與技術學院就已經(jīng)開始了數(shù)字化實驗教學資源的建設積累；2002年，學院又開始了對網(wǎng)絡教學平臺的構建，并在2005年初步形成了“三位一體”實驗教學平臺。
　　正是有了這樣雄厚的技術積累，實驗中心才得以在2012年成立并迅速發(fā)展。近兩年，中心按照“一個平臺、二類終端、三大模塊、十二門課程”的虛擬仿真實驗教學資源建設體系，已經(jīng)建成了一個多功能的生物學實驗課程在線教學平臺。
　　“我們探索將虛擬仿真技術融入教學的初衷，是希望從根本上避免一些有毒有害生化試劑對學生造成的傷害，促使同學養(yǎng)成良好的預習習慣，縮短實驗教學時間。”張彪說，而經(jīng)過學院17年的建設與發(fā)展，實驗中心目前已經(jīng)完成了生物組織結構數(shù)字切片100余套、生物形態(tài)特征虛擬標本200余套、虛擬儀器10余套、生物組織結構發(fā)育和生理功能演示Flash動畫60余套、動物組織結構解剖流程（魚）和植物野外調(diào)查與采集3D動畫各1套、生物技術大實驗教學流程2D動畫1套、在線考核題庫15個
　　操作信息化，只為教得更多
　　區(qū)別于原始實驗的固定操作流程，虛擬仿真試驗從頭至尾實現(xiàn)全方位信息化。
　　在張彪的帶領下，記者“游覽”了“虛擬仿真實驗中心”，看到了精心分類的實驗模塊。“虛擬仿真實驗室分為實驗預約、實驗考核、共享資源、線上交流四大板塊，在實驗中重要的不僅僅是實驗操作，實驗預習和實驗后的交流也是占很大比重的，實際操作中往往忽視這一塊，讓學生無法得到全面的知識。” 張彪主任說。
　　由于虛擬仿真技術人機界面形象、操作可重復、教學內(nèi)容豐富，同學們不僅僅局限于機械的實驗操作流程，更能進一步觀察動物組織內(nèi)部的細微結構，了解器官內(nèi)部的運作模式。
　　當談及虛擬實驗是否會影響學生的實際操作時，生科學院院長魏萬紅告訴記者，虛擬仿真實驗是為實際實驗服務的。由于生物實驗具有成本高、失敗率大、實驗材料少等特點，同學們通過虛擬仿真實驗熟練操作技術。在實際操作的基礎上，實現(xiàn)輔助性信息化教學，能夠更好地服務實際實驗，輔助老師們教學，也讓學生們自主學習獨立操作。

上一篇：把創(chuàng)新元素引入實驗教學

下一篇：智能制造潮流不可抗拒